Acoso Escolar : Señales que pueden ser mostradas tanto por los bullies como por sus víctimas (1)

            Las escuelas eficaces reconocen el potencial de todo alumno y alumna para superar las experiencias difíciles y para controlar las emociones negativas. Las personas adultas de esas comunidades escolares emplean su conocimiento de las posibles señales de alerta temprana para abordar los problemas antes de que se degeneren en violencia física o emocional. Entre estas primeras señales encontramos las siguientes (Dwywe, Osher y Warger, 1998):

 

ü  Cuando alguien muestra un retraimiento social. En algunas situaciones, la inhibición gradual y, en última instancia, absoluta frente a los contactos sociales puede ser un indicio importante de un niño o una niña con problemas. Ese retraimiento suele ser producto de sentimientos de depresión, rechazo, persecución, falta de autoestima o ausencia de confianza.

ü  Cuando alguien muestra una sensación excesiva de aislamiento y de soledad. Las investigaciones han mostrado que la mayoría de niños y niñas que se aíslan y parecen no tener amigos no son violentos. En realidad, esos sentimientos son, a veces característicos de niños y jóvenes que, simplemente, están preocupados, son retraídos o tienen problemas internos que dificultan el desarrollo de afiliaciones sociales. No obstante, las investigaciones también han demostrado que, en algunos casos, la sensación de asilamiento y de carecer de amigos se asocia a niños que se comportan agresiva y violentamente.

ü  Cuando alguien es o ha sido víctima de la violencia. Los niños y las niñas que son víctimas de actos violentos –incluidos los abusos físicos o sexuales--, ya sea en la comunidad, en la escuela o en su propio hogar, corren a veces el riesgo de volverse también violentos consigo mismos o con otras personas.

Hospital Médica Sur: Puente de Piedra No. 150. Torre I Consultorio 430 4to. Piso

Col. Toriello Guerra, Tlalpan. C.P. 14050. México, D.F.

Tel. 5524-3051. www.terapiainfantilyjuvenil.mx

Influencias del entorno escolar en el desarrollo de conductas acosadoras

            El entorno escolar también influye en el desarrollo de conductas acosadoras. Entre las influencias concretas de esos factores ambientales se encuentran las siguientes (Batsche y Moore, 1992):

·      Los centros más grandes denuncian mayores niveles de violencia.

·      Las escuelas cuyo director o directora hacen cumplir eficazmente un conjunto de normas de conducta claras declaran menos incidentes violentos.

·      En aquellas escuelas cuyas prácticas disciplinadas son consideradas justas por el alumnado se denuncian menos casos de violencia.

·      Existe una relación directa entre el número de alumnos y alumnas por aula y el nivel de violencia que se observa en el centro educativo.

·      En aquellos centros en que los estudiantes afirman tener sus vidas bajo control se declaran menos casos de violencia.

·      Cuando un director o directora resulta ineficaz o invisible a ojos de su alumnado, tiende a denunciar un mayor nivel de violencia en su centro.

·      Las escuelas con directores y directoras que facilitan oportunidades a su profesorado y a su alumnado para que participen en la toma de decisiones denuncian menos casos de violencia.

·      Existe una relación inversamente proporcional entre el nivel de cohesión entre el personal docente y la dirección de un centro educativo, por un lado, y el volumen de violencia allí observado, por el otro.

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