¿Cuáles son los efectos del abandono en los niños adoptados?

Independiente de la causa que originó el abandono, para la realidad psíquica del niño que no capta racionalmente los hechos, la muerte (real o simbólica) de los padres por ejemplo, es vivida como un abandono, como una falta de amor. La separación dentro de los primeros 6 meses: La separación de la madre a esta edad implica que el niño pierde sus sentimientos de seguridad.

La adopción es un proceso que implica pérdidas, y por lo tanto exige duelos adecuados para tales. El niño pierde la fantasía de haber sido siempre deseado. Los padres adoptivos pierden su visión de sí mismos como fértiles, y pierden al niño imaginario concebida en sus fantasías. Los padres biológicos pierden un niño real que es reemplazado por fantasías que no podrán ser contrastadas con la realidad. Cada una de estas pérdidas requiere ser reconocida como tal y por lo tanto exige ser resuelta.

La adopción puede tener los efectos terapéuticos que tiene toda relación humana profunda, al permitir que se establezca un vínculo estable con una o más figuras no rechazantes. El niño inserto en una familia acogedora, vinculado a sus padres, recobra un espacio que le permite establecer nuevos vínculos, repitiendo ahora un patrón de vinculación sano. La familia permite el ensayo de los diversos roles en un espacio protegido, seguro, y el ensayo implica la asimilación de experiencias buenas y malas, pudiendo aprender de ellas, repitiendo las buenas e inhibiendo los factores que produjeron las malas. Y así la adopción cumple su real función, que es la de permitir a los niños y a sus padres tener una familia, una familia de verdad, que difiere de las biológicas en la manera de ser conformada, pero no en sus funciones.

En resumen, la adopción cumple un papel importante para el buen desarrollo psicológico de un niño, cuando permite que se establezca una relación vincular de amor. La adopción exitosa es la que constituye un remedio a las lesiones de un niño abandonado, y la adopción frustrada constituye para el niño una nueva lesión grave, de la cual la experiencia nos dice que no se recobrará jamás completamente.

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Col. Toriello Guerra, Tlalpan. C.P. 14050. México, D.F.

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¿Qué sentimientos suelen estar muy presentes en la niño adoptado?

- El miedo a ser nuevamente abandonado por su nueva familia, como hicieron sus padres biológicos.

-La desconfianza hacia los adultos (que les han abandonado, defraudado,...). Habrá que volver a ganar su confianza y, sobre todo con mucho amor y paciencia, pues el niño los pondrá a prueba todo lo que pueda para ver si ustedes realmente le importan. Es en esos momentos límite, donde ustedes no le pueden fallar, y deben seguir mostrándole su amor incondicional; ello no significa aprobar todas sus conductas, sino ratificar su amor hacia ella aún cuando éstas sean inapropiadas.

- El sentimiento de que nada perdura, de inseguridad ante todo, pues no conocen la estabilidad.

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Creando hábitos de estudio en los niños y jóvenes

            Qué le parece si a la hora en que su hijo acabe de comer o en un momento que consideren oportuno en la tarde lo sientan 30 minutos en la mesa de trabajo, tenga o no tenga tarea, le quitan todos los distractores que puedan haber tales como juguetes, dulces, etc., de tal forma que usted no se ponga a estudiar junto a él; lo deja media hora sentado en la mesa y no se vale que se pare de la mesa y que se vaya a algún lado; sino que una vez que se siente permanezca en ese lugar, a la media hora usted regresa y revisa lo que haya hecho; el sentarlo varias horas seguidas el día anterior al examen no le sirve de nada ya que se cansa rápidamente y no pone atención; en tal caso, que  tome un descanso de diez minutos y lo vuelve a sentar, de tal  forma que se le vaya creando un hábito de estudio.

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¿Qué es el Trastorno Fonológico?

Dentro de los trastornos de la comunicación se encuentra el trastorno fonológico (antes llamado trastorno del desarrollo de la articulación). De acuerdo a los criterios del “Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales” (DSM-IV-TR) el trastorno fonológico se caracteriza por una incapacidad para utilizar los sonidos del habla evolutivamente apropiados para la edad y el idioma del sujeto (Criterio A). Puede implicar errores de la producción, utilización, representación u organización de los sonidos, por ejemplo, sustituciones de un sonido por otro (uso del sonido /t/ en lugar de /k/) u omisiones de sonidos (p. ej., consonantes finales), etc. Las deficiencias en la producción de sonidos del habla interfieren el rendimiento académico o laboral, o la comunicación social (Criterio B). Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla, o privación ambiental, las deficiencias del habla son superiores a las habitualmente asociadas a estos problemas (Criterio C). Su hay un déficit sensorial o motor del habla o una enfermedad neurológica, deben codificarse en el Eje III.

El trastorno fonológico incluye errores en la producción fonológica (esto es, de la articulación) que comportan la incapacidad para producir correctamente sonidos del habla, así como una serie de problemas fonológicos de índole cognoscitiva que implican un déficit para la categorización lingüística de los sonidos del habla (p. ej., dificultad para seleccionar los sonidos del lenguaje que dan lugar a una diferencia de significado). La gravedad oscila entre un efecto escaso o nulo sobre la inteligibilidad del habla hasta un habla completamente ininteligible. Habitualmente, se considera que las omisiones de los sonidos son más graves que las sustituciones de sonidos, las cuales, a su vez, son más graves que las distorsiones de sonidos. Los sonidos que más frecuentemente se articulan son los de adquisición tardía en la secuencia del desarrollo (l, r, s, z, ch), pero en los sujetos de menor edad o más gravemente afectados también puede afectarse las consonantes y vocales de desarrollo más temprano. El ceceo (esto es, la articulación deficiente de sibilantes) es particularmente frecuente. El trastorno fonológico puede comportar asimismo errores de selección y ordenamiento de los sonidos en las sílabas y palabras (p. ej., sol por los).

Aproximadamente un 2% de los niños entre 6 y 7 años de edad presenta un trastorno fonológico de moderado a grave, aunque la prevalencia de las formas más leves del trastorno es superior. En el trastorno fonológico grave, el lenguaje del niño puede ser relativamente ininteligible incluso para los miembros de su familia. Las formas menos graves del trastorno pueden reconocerse hasta que el niño ingresa en un ambiente preescolar o escolar y tiene dificultades para ser comprendido fuera de su familia inmediata. Aproximadamente en 3 de cada 4 niños con problemas fonológicos ligeros o moderados no causados por enfermedades médicas generales se produce una recuperación espontánea hacia los 6 años de edad.

      Es importante al realizar el diagnóstico diferencial el tener en cuenta que las dificultades del habla pueden asociarse a retraso mental, deficiencia auditiva u otro déficit sensorial, déficit motor del habla o privación ambiental grave. Puede verificarse la presencia de estos problemas mediante tests de inteligencia, pruebas audiométricas, exploraciones neurológicas e historia clínica. Si las deficiencias del habla son superiores a las habitualmente asociadas a estos problemas o si interfieren con la capacidad del niño para ser comprendido por las personas más próximas a él, puede establecerse un diagnóstico concurrente de trastorno fonológico. Los problemas limitados al ritmo del habla o a la voz no se incluyen en el trastorno fonológico y se diagnostican como tartamudeo o trastorno de la comunicación no especificado. Los niños con deficiencias del habla debidas a privación ambiental pueden mejorar rápidamente una vez subsanados los problemas ambientales.

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