El retraso social en los adolescentes

            El establecimiento de relaciones humanas es fundamental para el desarrollo normal de la vida del adolescente. La falta de estas relaciones por ensimismamiento de los padres, por lejanía de los parientes, por carencia de amistades de parecida edad, por aislamiento geográfico, etc. produce importantes lagunas en el desarrollo tanto cognoscitivo como emocional y puede tener diversas manifestaciones, tales como la tendencia al aislamiento, melancolía, tensión ante contactos sociales, depresión o baja autoestima. Cuando se produce en la niñez seguirá operando durante la adolescencia y si no se dan correctores naturales tales como cambio de ambiente familiar, escolar o social, o correctores intencionales, como estudio específico de este tipo de problemas o asistencia a psicoterapias, entonces los efectos del retraso social seguirán operando de modo importante durante el resto de la vida.

            Se produce así lo que se conoce como “detención del desarrollo” (Agustín Palacios), “adolescencia prolongada” (Peter Blos) o “ineptitud emocional” (Daniel Goleman). La señal que indica que sí ha habido subdesarrollo relacional es la disminución de la alegría de vivir y de la fortaleza para enfrentar dificultades. (Robles 2011).

Hospital Médica Sur: Puente de Piedra No. 150. Torre I Consultorio 430 4to. Piso

Col. Toriello Guerra, Tlalpan. C.P. 14050. México, D.F.

Tel. 5524-3051. www.terapiainfantilyjuvenil.mx

¿Cómo superar la ineptitud emocional en los jóvenes?

            Para superar la ineptitud emocional se ha demostrado que es muy efectivo el entrenamiento emocional específico. Esto quiere decir que se pueden conseguir efectos remediales para problemas adquiridos por vidas defectuosas, mediante trabajo para superar exactamente el tipo de deficiencias que se considere que son más lesivas para el sujeto.

            Se pueden idear ejercicios o sesiones de juego terapéuticas que permiten descargas emocionales reprimidas y la comprensión por el adolescente de los mecanismos que lo han conducido al subdesarrollo. Pueden ser eficientes juegos con objetos en mesa de arena o juegos entre el orientador o el psicoterapeuta y el adolescente, o entre los mismos adolescentes.

            El trabajo de orientación apoya a estos adolescentes mediante la organización de actividades que incrementen la organización de actividades de interacción humana. Robles (2011) propone  las siguientes:

·      Hacerlos buscar formas alternativas de comportamiento, cuando sientan que algo no está funcionando adecuadamente.

·      Formular y contestar preguntas a uno o varios compañeros.

·      Prestar atención a lo que hacen los compañeros de juego o de trabajo, y describirlo oralmente o por escrito.

·      Observar, reconocer y comentar lo que consideren aciertos de los otros o de sí mismo. Compararlo con lo que dicen otros.

·      Idear argumentos para alentar a los compañeros a superar supuestas deficiencias.

·      Idear o localizar en entre sus conocidos todas las modalidades posibles de comportamiento para situaciones parecidas, y describirlas oralmente o por escrito. Se trata de que lleguen a percibir que no hay dogmas de comportamiento, y que se puede elegir entre varias alternativas adecuadas, las modalidades que más satisfagan, según preferencias personales, etc.

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