¿Qué es la vida inteligente en los adolescentes?

            Los cambios en el cerebro, producidos por la experiencia, hacen que cierto tipo de conductas sean más probables, debido a que los patrones de comportamiento han sido formados y están dispuestos a manifestarse asociados con las características situacionales. Pero si las características ambientales varían, el sistema nervioso no responde rígidamente, sino adaptativamente, es decir que hace variar las respuestas de manera congruente con los cambios externos; esta flexibilidad constituye la base de la vida inteligente.

            Como las circunstancias vitales cambian continuamente, el cerebro realiza su actividad selectiva en cuanto se producen cambios situacionales. Por ello las personas más eficientes son las que han tenido una mayor oportunidad de vivir experiencias vitales y significativas y por ello de integrar más y mejores repertorios. Cada vez que una persona usa un repertorio en la vida diaria, lo está poniendo a prueba y lo modifica de alguna manera, generalmente para mejorarlo.

¿Qué pasa cuando se expanden las redes neuronales en la adolescencia?

            Las expansiones de las redes neuronales producen aumento de peso y cambios en la química neuronal, mismos que pueden ser comprobados cuando se estudia la histología de un cerebro de persona que tuvo amplia escolaridad y otra que tuvo escasa.

            Goleman (1995) realizó un estudio en el cual reporta: “Una vívida demostración del impacto que ejerce la experiencia en el cerebro en desarrollo aparece en los estudio sobre ratas “ricas” y “pobres”. Las ratas “ricas” vivían en pequeños grupos, en jaulas con una variedad de diversiones tales como escaleras y ruedas. Las ratas “pobres” vivían en jaulas similares pero vacías y sin elementos de diversión. Durante un periodo de varios meses, la neocorteza de las ratas ricas desarrollo redes mucha más complejas de circuitos sinpáticos que interconectaban las neuronas; en comparación el circuito neuronal de las ratas pobres era escaso. La diferencia era tan grande que el cerebro de las ratas ricas era más pesado y –cosa tal vez sorprendente—ellas eran más inteligentes para resolver laberintos que las ratas pobres”.

            Por lo mismo, si en la adolescencia se estimula a los jóvenes dándoles los mayores elementos posibles para su desarrollo, se expandirán sus redes neuronales y probablemente tendrán soluciones asertivas, más inteligentes para resolver determinados problemas.

El ámbito cognitivo de transformación adolescente

            Existen 4 grandes estados de transformación adolescente (ámbito biológico, ámbito cognitivo, ámbito emocional y ámbito de la interacción humana).

            En el ámbito cognitivo el adolescente se va haciendo cada vez más capaz de abstracciones y generalizaciones, lo que expande sus posibilidades para la ideación y la elaboración de teorías; el mundo de la ciencia y el de la solución de problemas se va poniendo a su alcance. Manifiesta una gran inquietud intelectual y una necesidad de exploración de ambientes y personas; todo adquiere un valor documental renovado: los objetos, los libros, los fenómenos naturales y sociales, las personas, los animales, etc. Por ello ejerce crítica contra todo lo que lo rodea. 

            Su creciente capacidad critica les obliga a  reorganizar sus valores y preferencias, lo cual los conducirá ulteriormente al logro de un nuevo sentido de identidad hasta el punto de que llegarán a desconocerse a sí mismos como lo que fueron cuando niños y a auto identificarse con una nueva personalidad. Al termino de la adolescencia, si los procesos han sido normales, se podrá encontrar ya estructurada una noción bastante clara de la identidad personal, misma que orientará acciones y preferencias; el adolescente podrá ya determinar aquello que le gusta o no le gusta, que acepta o que rechaza que juzga como positivo o negativo, que está dispuesto a hacer o a evitar, etc. (Robles, 2007).

¿Cuáles son las tareas vitales en lo intelectual y emocional para los adolescentes?

            En lo intelectual, gracias a la maduración de su sistema nervioso, el adolescente llegará a ser capaz de realizar complicadísimas actividades combinatorias con materiales abstractos: el arte, la ciencia y la filosofía podrán ya tener para él profundos significados.

            En lo emocional se producirá una nueva explosión de energías, las cuales deberán ser canalizadas a través de la inteligencia, para lograr que funcionen como instrumentos al servicio del propio adolescente y de quienes le rodean, y evitar en consecuencia, que se pongan al servicio de la destrucción. Las nuevas emociones que experimenta el adolescente requieren ser sometidas a un intenso proceso de clarificación. Las necesidades de la infancia ya no son tan vigentes; entre otros fenómenos aparecen fuertes impulsos de trato heterosexual, es decir, de trato cercano con personas del sexo complementario. Surge con ello el deseo de autosuficiencia económica y el de búsqueda de pareja estable, que plantean al recién llegado a la adolescencia, una problemática desconocida hasta entonces. Ante esto, las estructuras psíquicas logradas durante las experiencias de la niñez, resultan insuficientes; se trata de situaciones emocionales que el adolescente intentará continuamente resolver. Del tipo de soluciones que encuentre a estos conflictos, dependerá en mucho, la fisonomía emocional futura del adulto. (Robles 2011).